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2019-09-17 05:25 贵州-贵阳
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生物安全课程结束后,进行知识调查和模拟实验。通过调查了解强化实施生物安全教学措施前后,学生生物安全意识是否有了较大程度提升,个人防护和标本及废弃物处理方面的实践操作是否有了提高。也让学生认识到自己在生物安全知识与技能方面的不足,以便有针对性地进一步学习相关知识。课程结束后进行教改问卷调查,了解学生对本次双语生物安全教学改革实践的评价和建议。基于其他学校对双语教学和生物安全教学的研究和实践情况,设计针对临床专业的医学微生物学实验课增设生物安全双语教学的评价的调查问卷,以不记名投票方式调查学生对本次教学改革的满意度和意见[9-12]。自从医学微生物学实验课增设生物安全双语教学选修之后,学生生物安全意识普遍加强,生物安全知识考核正确率从76.2%(未学习)到95%以上(经过完整课程学习)。
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生物安全课程结束后,进行知识调查和模拟实验。通过调查了解强化实施生物安全教学措施前后,学生生物安全意识是否有了较大程度提升,个人防护和标本及废弃物处理方面的实践操作是否有了提高。也让学生认识到自己在生物安全知识与技能方面的不足,以便有针对性地进一步学习相关知识。课程结束后进行教改问卷调查,了解学生对本次双语生物安全教学改革实践的评价和建议。基于其他学校对双语教学和生物安全教学的研究和实践情况,设计针对临床专业的医学微生物学实验课增设生物安全双语教学的评价的调查问卷,以不记名投票方式调查学生对本次教学改革的满意度和意见[9-12]。自从医学微生物学实验课增设生物安全双语教学选修之后,学生生物安全意识普遍加强,生物安全知识考核正确率从76.2%(未学习)到95%以上(经过完整课程学习)。

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